本文转自：科教新报

　　长沙市一中金山桥学校 李洁 张倩文

　　理念的生命力在于推行，课程是理念落地的中枢载体。针对九年一贯制学校大批存在的“五育割裂”“学段断层”痛点，长沙市一中金山桥学校以“聚会教训”为内核，构建“基础课程学科内聚会—拓展课程跨学科聚会—推行课程超学科聚会”三级进阶体系，让“聚会”从空洞理念滋长为可操作的课程骨架。

　　一、问题建议：当“聚会”遭逢“拼盘”与“断层”

　　刻下九年一贯制学校距驱散“五育和会”仍有差距。横朝上，德智体好意思劳被切割在不同学科与行政条线：智育执情感、智育追分数、体育练体能、好意思育和劳育搞活动，五育绵薄勉强，学生获取的是被肢解的成长体验。纵朝上，“一贯”上风常被隐形断层消解：中小学因主义、教法、评价圭臬互异造成“学段围墙”，小升初阶段学生大批堕入安妥阵痛。

　　学校建议的“聚会教训”，旨在磋议学生与自我、他东谈主、当然、社会、历史及改日成就深度干系。要幸免理念沦为空喊，必须以课程为载体搭建调度通谈。

　　二、课程化重构：构建“三级进阶”的立体图谱

　　课程化的本色，是对现存教训资源的重组、激活与再创造。学校遵照“由近及远、由分到合”的逻辑，构建了“基础课程学科内聚会—拓展课程跨学科聚会—推行课程超学科聚会”的三级进阶旅途。

　　（一）基础课程：挖掘学科里面的“五育肌理”——中枢在于调度

　　学科内聚会，Z6尊龙国际app2026世界杯中国官方下载是对现存国度课程的深度挖掘，要津在于叫醒教师的“全东谈主课程意志”，将五育元素调度为学科常识流淌中的当然底色。语文课堂教训《赤壁赋》时，教师磋议学生“聚会历史”，在千年文脉中体悟士医生的开畅情感；在“聚会当然”的维度上，通过山水形色引发学生对生命的醉心。数学学科中，祖冲之、陈景润等数学家的严谨执着是天确实智育素材，AG真人国际中国官网登录入口几何图形的对称与调和是好意思育的自然载体。体育教悔除妙技磨真金不怕火外，更应成为“聚会自我”的生命教训：长跑中学会自我特地，团队比赛中和会限定与公正。这种润物无声的挖掘，让五育不再是外贴的标签。

　　（二）拓展课程：在跨学科名目中“冲破壁垒”——中枢在于整合

　　跨学科聚会以主题或名目为中枢，冲破学科领域，用确凿任务把五育整合成有机全体。以“家乡的桥”主题名目为例：学生探访老桥，纪录历史变迁（聚会历史）；愚弄物理力学与数学常识分析结构（智育）；用画笔或镜头捕捉桥梁之好意思（好意思育）；在小组连结中搭建模子（聚会他东谈主、劳育）；在陈述中抒发对家乡文化的醉心（智育）。五育围绕“处分确凿问题”这一圆心交汇成网。这类课程进行梯度缱绻：小学侧重理性体验，初中侧重理性探究，合并主题在不同学段驱散才气进阶。

　　（三）推行课程：在确凿情境中驱散“超学科”跃迁——中枢在于升华

　　推行课程将“聚会”半径扩张至校外，驱散从“常识学习”向“生命体验”的升华。依托社区志愿服务、生态研学、干事体验等基地，学生在养老院服务中感受“聚会他东谈主”的关注，在湿地磨真金不怕火中体悟“聚会当然”的敬畏，在非遗传承中触摸“聚会历史”的根脉。课程经心布局：低年段侧重校园岗亭体验与家庭服务；中年段向社区服务与乡土研学蔓延；高年段长远社会调研与干事探索。层层递进中，学生从“小我”走向“大我”。

　　三、逆境突破与改日揣测：让课程成为聚会的纽带

　　“聚会教训”的课程化探索，本色是回来育东谈主初心——不是把学生培养成单向度的“解题者”，而是成长为能与寰球成就深度干系的“完好的东谈主”。刻下，学校仍在继续优化课程评价机制，探索与“聚会教训”相匹配的发达性评价，进一步买通学段、学科、校社的壁垒。让课程确凿成为聚会成长、通向改日的纽带，在九年一贯的泥土中培育完好的东谈主。

　　【本文系湖南省教训学会“十四五”意象2023年度立项课题“五育和会视域下九年一贯制学校聚会教训相干”（课题编号：A-436）相干效果】AG真人国际·(中国)官方网站